ما هي الصعوبات التي واجهتها بالمدرسة ؟

[مشاعل النور]

:) دعوة للجميع لمعرفة أهم الصعوبات التي لمسناها في المدارس .. كطلاب .. كمعلمين .. كأباء .. أو أي مربي



داخل المدرسة ، وكذلك الدارسين في المرحلة الجامعية .


مجرد نظره وحديث يوضح لنا حول المشاكل التي نواجهها في مؤسساتنا التربوية .


ومدى استعداد هذه المؤسسات للتطوير إلى الأفضل .. ومعرفة ما يدور في ذهن الطالب أو المربي



أو من له علاقة بالتربية والتعليم . . :rolleyes:



وماهو الحل بنظرك في تلك الحقبة من الزمن .. أو أذا ما زلت فيها ، ما هو الحل بنظرك << أختياري أقتراح الحل




أرجو من الجميع التفاعل في الموضوع .. لأهميتة للمجتمع ..



والنهوض بمستوى أداء التعليم في بلادنا العربية ..

[مشاعل النور]

أبدأ بنفسي ...



من أهم الصعوبات التي واجهتني أثناء الدراسة : ــ



1 / الخوف من المعلمة من أبداء الرأي أو مناقشة المعلمة في أمور هي لا تقبلها أو تتعدى كلمات الكتاب المدرسي .


2 / حفظ المنهج الذي لا أفهم معناه وكأنه نص أدبي من الشعر . . << خوفاً من سؤال المعلمة ومن ثم تغضب .



بإختصار شديد كنا نعيش التسلط من المعلمة والمدرسة ، دون مقدرتنا على أبداء الرأي



وكأننا آلة تسجيل فقط




أما الحل .. حينها : ــ




فكنت أتمنى أن تسمع لي المعلمة دون أن تغضب مني أو تلجمني بوابل من الشتائم لعدم فهمي



<< ترى أنا من الأوائل .. يعني ما كنت متأخرة دراسياً .. ولكن مو كله شطارة .. معظم المواد أحفظها


حفظ آلي دون فهم .



والحل في الوقت الحالي : ــ




فتح باب الحوار والنقاش بين الطالب والمعلم في حدود آدبيات الحوار والأحترام المتبادل .





:






:







ياريت أسمع مشاكلكم ... وأقتراحاتكم في الحل !!






تحياتي وتقديري

[albader]

2 / حفظ المنهج الذي لا أفهم معناه وكأنه نص أدبي من الشعر . . << خوفاً من سؤال المعلمة ومن ثم تغضب .

مرات تصير معي

الحين في الوقت الحالي صارو يصعبون المواد على الاطفال الصغار فهذاا غلط

يعني هم يدرسون منهج احنا درسناه بالثانوية

صعب الموضوع و نتفهم انهم يبون يرقو تفكير اطفالناا بس الي غلط انه عندهم مواد كثيرة غيرها

فصعب انه الواحد يركز على هذي المادة او غيرهاا.. يعني في الاردن او سوريا او غيرها يدرسون كم مادة و صعبة بس على الاقل يقدرو يركزو

هذا يلي اشوفه.. و ما اعرف شو الحل

مشكورة اختي على الموضوع

[عشوقه..؟؟]

مرحبااااا..

يعطيك العافيه مشاعل على هالموضوع ..

وصدقتي بكل اللي قلتيه وانت بعد اخوي البدر..

بصراحه انا ماعندي حل بس يمكن اقتراح بسيط..


بالنسبه للاطفال مو كل موادهم صعبه يمكن طويله بس

وانا اشوفه شي حلو هو صعب عليهم بس راح يفيدهم كثير ويسهل عليهم مراحلهم الباقيه

يعني تكون ثقافتهم عاليه....وانا اشوف الاطفال عندهم قدرة استيعاب اكثر من الكبار يعني احسن لهم..

وربي يوفقهم ويحفظهم...

وبالنسبه لكم انتوا...

يعني بالوقت الحالي انا اشوف الطلاب والطالبات صاروا مايخافون من المدرسين يمكن هذا اول.

بس الحين اي شي مو فاهمين تعيد الشرح حتى لو تروحين لها وتشرح لك لحالك..

اقتراحي هو تذاكرين وتبدأين باللي انت فاهمته وتتركين اللي مو فاهمته ...

يعي منها مايضيع وقتك ومنها تكوني خلصتي جزء ويبقالك شويه..

ومااقدر اقول غير ربي يوفقكم بجميع اختباراتكم ويسهلها عليكم وينجحكم..

آآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآآ آمين يااااااااااااااااااااارب...

[السياده]

ما هي الصعوبات التي واجهتها بالمدرسة ؟
لاشك ان اللجنة العليا لسياسة التعليم اهتمت بمعالجة الصعوبات التي تواجه التعليم وحاولت تذليلها عن طريق
إيجاد أشخاص تربويون يقومون بهذه المهام كالمرشدين الطلابيين
واليكم هذا النقل للفائدة
دعوة للجميع لمعرفة أهم الصعوبات التي لمسناها في المدارس .. كطلاب .. كمعلمين .. كأباء .. أو أي مربي

كل عمل لابد أن تعترضه صعوبات ومعوقات ولكن حين نعرف الأسباب يسهل علينا إيجاد الحلول
ومن ضمن الصعوبات التي تواجه عمل المرشدة الطلابية :
1- صعوبات ذاتية : مثل عدم الرغبة في العمل - نقص الخبرة - تقصير المرشدة في توضيح دورها
وطبيعة عملها لمنسوبات المدرسة .
2- صعوبات مصدرها أطراف العملية التعليمية : مثل عدم قناعة المديرة أو المعلمات بالمرشدة
وعدم تعاونهن معها وإقحامها في اعمال مكتبية ليس لها علاقة بعملها الأساسي وعدم وجود غرفة
للمرشدة .
3- صعوبات تتعلق بالطالبة : كإ عتقاد الطالبات الخاطئ بأن عمل المرشدة يقتصر على الطالبات
ذوات الاحتياجات الخاصة .
4- صعوبات مصدرها أولياء الأمور : بعدم تعاونهم مع المديرة والمرشدة وضعف اهتمامهم بمتابعة
مشكلات بناتهم .
منقول من جريدة الجزيرة
كتبه د. سليمان محسن العريني
بدأت تجربة الإرشاد في وزارة التربية عام 1401هـ، وتم استقطاب الجامعيين المؤهلين في مجالات الإرشاد وعلم النفس وعلم الاجتماع والخدمة الاجتماعية، وذلك إيماناً بأهمية الإرشاد ودوره في المجتمع، وأن المرشد المتخصص يقوم بدور الموجه والمرشد والمعالج ويسهم في مساعدة الطلاب على حل مشكلاتهم الدراسية والاجتماعية والنفسية من منطلق محاور الإرشاد الأساسية المتمثلة في الطالب والمعلم والمرشد والأسرة ومدير المدرسة، كما يقوم المرشد المتخصص بإنشاء علاقة جيدة مع الجهات ذات العلاقة مع المجتمع المحيط بالمدرسة يستفيد منها عندما يقوم بالدور الوقائي أو العلاجي مع الطالب. والإرشاد علاقة بين المرشد والمسترشد، وله أخلاقيات تضمن حقوق المرشد والمسترشد، والإرشاد له نظريات وطرق، والمرشد له صفات.
والإرشاد علم له ارتباط بالعلوم الأخرى، وتخصص يُسند إلى متخصصين في مجال الإرشاد، لكن هناك عوامل عدة تحول دون تحقيق أهداف الإرشاد التربوي ناتجة عن قصور في فهم هذه الأهداف في بداية تطبيقه، وأغلب من يشرف أو يقوم بعمل المرشد من المعلمين، والسبب نظرة بعض المسؤولين إلى أن الإرشاد مهنة يمكن أن يقوم بها أي معلم، وأنه عبارة عن عملية توجيهية، ولذا يتنافس عليه المعلمون من أجل الراحة والتخلص من التدريس؛ مما يساعد على فقدان الإرشاد التربوي مقوماته كعلم وفن يساند العملية التربوية على مستوى المدرسة وعلى مستوى المجتمع، وكذلك المساعدة في معالجة المشكلات ذات الصلة بالطالب أو المجتمع.
ولمعرفة مدى تحقق أهداف الإرشاد التربوي والمعوقات التي تحول دون ذلك يتطلب تقويم تجربة الإرشاد ودراسة أهم العناصر المشاركة في عملية الإرشاد ودور كل منها، وهذه العناصر هي: المرشد التربوي، مدير المدرسة، المعلم، الخطط الإرشادية، الطالب، الأسرة؛ لأن معرفة أثر الإرشاد التربوي على هذه العناصر وكذلك مدى تفاعلها وتأثرها بعملية الإرشاد التربوي ومدى تفهمها لأهداف الإرشاد التربوي يؤثر بشكل ملموس على نجاح عملية الإرشاد التربوي.وللتعرف على واقع الإرشاد التربوي في المملكة لا بدَّ من تقويم تجربة الإرشاد بغرض التعرف على العوامل التي تحول دون توجيه الطلاب وإرشادهم بطريقة صحيحة من خلال معرفة المعوقات التي تحول دون تحقيق قيام المرشد التربوي بدوره على أكمل وجه في المدرسة، والكشف عن دوره مع كل عنصر من عناصر عملية الإرشاد، وكيفية تعامله مع الأسرة، وأن الهدف الأسمى لعمل المرشد هو المساهمة في تحقيق التوافق النفسي والاجتماعي للطلاب مع البيئة المحيطة بغرض مساعدتهم على النمو السوي لشخصياتهم وتجنب المشكلات السلوكية التي تتطلب مجهوداً أكبر لإعادة تقويم سلوكهم، وكذلك معرفة دور المدرسة في تحقيق أهداف الإرشاد التربوي ودوره في توثيق العلاقة بين الطالب والمرشد والأسرة؛ فإن تقويم تجربة الإرشاد في المدارس سوف يكشف عن العوامل المؤثرة في نجاح عملية الإرشاد ويجيب عن التساؤلات التالية:
1- هل حقق الإرشاد التربوي تطلعات المسؤولين والمرشدين الميدانية؟
2- هل مديرو المدارس والمرشدون لديهم الرغبة في تحقيق أهداف الإرشاد؟
3- هل خطط الإرشاد تساعد في توطيد العلاقة بين أسرة الطالب والمرشد؟
4- هل يسخر مدير المدرسة جميع الإمكانات المدرسية لإنجاح عملية الإرشاد؟
5- هل غيَّرت نظرة مديري المدارس إلى الإرشاد من أسلوب تطبيقه داخل المدرسة؟
6- هل المرشد المتخصص يؤدي عمله دون إعاقات؟
7- هل المرشد المعلم تم تأهيله ليقوم بعمل الإرشاد؟
8- هل تم متابعة المرشد باستمرار؟
9- هل هناك صعوبات تتعلق بالإعداد الفني للمرشد، وبصفة خاصة الممارسة الإرشادية؟
إن تقويم تجربة الإرشاد في المدارس سوف يساعد على تلافي معوقات هذه المهنة. ويساهم في تعزيز دورها في العملية التعليمية قوة أو ضعف الانتماء إلى هذه المهنة لدى العاملين في الإرشاد، ويمكن تدعيم إنشاء مجلس التقويم الإرشادي على مستوى الوزارة ليخفف من بعض التحديات التي تواجه الإرشاد، ومنها عدم معرفة المرشد دوره في العملية الإرشادية من بعض المسؤولين والمشرفين على العملية التعليمية، والنظرة الدونية للإرشاد من قبل بعض المسؤولين عن التربية والتعليم؛ حيث يرون أن دوره ثانوي، وعدم إدراك المجتمع أهمية الإرشاد. ويقوم المجلس الإرشادي على مستوى الوزارة بتكليف المرشدين التربويين بإجراء البحوث والدراسات التربوية بعامة والبحوث والدراسات التي تتناول الحاجات الإرشادية بصفة خاصة؛ لأن الدراسة العملية عند ارتباطها بالواقع الفعلي الذي يعيشه المرشد تجعله أقدر على التعرف على الأساليب التربوية اللازمة لتوجيه الطلاب التوجيه السليم الذي يمكنهم من استغلال طاقاتهم ومهاراتهم والاتجاه نحو التخصص الذي يشبع طموحاتهم وفي الوقت ذاته يتفق مع ميولهم وقدراتهم، وذلك من أجل المساهمة في إعداد جيل المستقبل على أسس علمية تحقق أهداف العملية التربوية.
والله الموفق

تحياتي

[-----]

بعد اخوي السياده المفروض محد يرد جاب تفصيل متقن على شان محد يرد بعده
تشكر اخي السياده على ردك

اختي مشاعل الصعوبات تكون اقلب الاحيان نفسيه اذا الانسان تغلب على
نفسه فراح يكون في راحه تامه في اتغان عمله
ودراسته
ربي يوفقكــ في كل شي
تحياتي لك
وهم\