التعلم عن طريق اللعب

[مشاعل النور]

التعلم باللعب

أكدت البحوث التربوية أن الطلاب كثيراً ما يخبروننا بما يفكرون فيه وما يشعرون به من خلال لعبهم التمثيلي الحر واستعمالهم للدمى والمكعبات والألوان والصلصال وغيرها،ويعتبر اللعب وسيطاً تربويا يعمل بدرجة كبيرة على تشكيل شخصية الطفل بأبعادها المختلفة؛وهكذا فإن الألعاب التعليمية متى أحسن تخطيطها وتنظيمها والإشراف عليها تؤدي دوراً فعالا في تنظيم التعلم،وقد أثبتت الدراسات التربوية القيمة الكبيرة للعب في اكتساب المعرفة ومهارات التوصل إليها إذا ما أحسن استغلاله وتنظيمه .

تعريف أسلوب التعلم باللعب :

يُعرّف اللعب بأنه نشاط موجه يقوم به الطلاب لتنمية سلوكهم وقدراتهم العقلية والجسمية والوجدانية،ويحقق في نفس الوقت المتعة والتسلية؛وأسلوب التعلم باللعب هو استغلال أنشطة اللعب في اكتساب المعرفة وتقريب مبادئ العلم للأطفال وتوسيع آفاقهم المعرفية.

أهمية اللعب في التعلم :

1- إن اللعب أداة تربوية تساعد في إحداث تفاعل الفرد مع عناصر البيئة لغرض التعلم وإنماء الشخصية والسلوك
2- يمثل اللعب وسيلة تعليمية تقرب المفاهيم وتساعد في إدراك معاني الأشياء.
3- يعتبر أداة فعالة في تفريد التعلم وتنظيمه لمواجهة الفروق الفردية وتعليم الطلاب وفقاً لإمكاناتهم وقدراتهم.
4- يعتبر اللعب طريقة علاجية يلجأ إليها المربون لمساعدتهم في حل بعض المشكلات التي يعاني منها بعض الطلاب.
5- يشكل اللعب أداة تعبير وتواصل بين الطلاب .
6-تعمل الألعاب على تنشيط القدرات العقلية وتحسن الموهبة الإبداعية لدى الطلاب.



فوائد أسلوب التعلم باللعب :

تجني الطالبة عدة فوائد منها :

1- تؤكد ذاتها من خلال التفوق على الآخرين فردياً وفي نطاق الجماعة.
2- تتعلم التعاون واحترام حقوق الآخرين .
3- يتعلم احترام القوانين والقواعد وتلتزم بها .
4- تعزز انتمائها للجماعة .
5- تساعد في نمو الذاكرة والتفكير والإدراك والتخيل .
6- تكتسب الثقة بالنفس والاعتماد عليها ويسهل اكتشاف قدراتها واختبارها .

أنواع الألعاب التربوية :

1- الدمى : مثل أدوات الصيد ،السيارات والقطارات،العرايس، أشكال الحيوانات،الآلات،أدوات الزينة .... الخ .
2-الألعاب الحركية:ألعاب الرمي والقذف،التركيب،السباق،القفز، التوازن والتأرجح ،الجري .
3-ألعاب الذكاء :مثل الفوازير،حل المشكلات،الكلمات المتقاطعة..الخ.
4-الألعاب التمثيلية : مثل التمثيل المسرحي ،لعب الأدوار .
5-ألعاب الأناشيد والمواويل : الغناء التمثيلي،تقليد المواويل،الأناشيد اللعاب التراث الشعبي..الخ .
6-ألعاب الحظ : الدومينو ، الثعابين والسلالم ، ألعاب التخمين .
7- القصص والألعاب الثقافية : المسابقات الشعرية ، بطاقات التعبير .

دور المعلمة في أسلوب التعلم باللعب :

1- إجراء دراسة للألعاب والدمى المتوفرة في بيئة التلميذة .
2- التخطيط السليم لاستغلال هذه الألعاب والنشاطات لخدمة أهداف تربوية تتناسب وقدرات واحتياجات الطالبة .
3- توضيح قواعد اللعبة للتلميذات .
4- ترتيب المجموعات وتحديد الأدوار لكل تلميذة .
5- تقديم المساعدة والتدخل في الوقت المناسب .
6- تقويم مدى فعالية اللعب في تحقيق الأهداف التي رسمتها.

شروط اللعبة :

1- اختيار ألعاب لها أهداف تربوية محددة وفي نفس الوقت مثيرة وممتعة .
2- أن تكون قواعد اللعبة سهلة وواضحة وغير معقدة .
3- أن تكون اللعبة مناسبة لخبرات وقدرات وميول التلميذات .
4- أن يكون دور التلميذة واضحا ومحددا في اللعبة .
5- أن تكون اللعبة من بيئة التلميذة .
6- أن تشعر التلميذة بالحرية والاستقلالية في اللعب .
نماذج من الألعاب التربوية :

1) لعبة الأعداد بالمكعبات على هيئة أحجار النرد :
تلقيها التلميذة وتحاول التعرف على العدد الذي يظهر ويمكن استغلالها أيضاً في الجمع والطرح .

2) لعبة قطع الدومينو :

ويمكن استغلالها في مكونات الأعداد،بتقسيم التلميذات إلى مجموعات ثم تعطى كل مجموعة قطعاً من الدومينو ويطلب من كل مجموعة اختيار مكونات العدد وتفوز المجموعة الأسرع .

3) لعبة (البحث عن الكلمة الضائعة)

وتنفذ من خلال لوحة بها مجموعة من الحروف ، تحددها المعلمة بالكلمات وتقوم التلميذة بالبحث عن الكلمة بين الحروف كلمات رأسية وأفقية .
ر ---- س---- و---- م
ك---- ل----- ع---- ب
ت---- و----- ج---- د
ب---- ك---- م---- ك
ي---- ص---- و----- م


4) لعبة صيد الأسماك :

عن طريق إعداد مجسم لحوض به أسماك تصنع من الورق المقوى ويوضع بها مشبك من حديد ويكتب عليها بعض الأرقام أوالحروف وتستخدم في التعرف على الأعداد أو الحروف الهجائية بأن يقوم التلاميذ بصيدها بواسطة سنارة مغناطيسية.


5) لعبة ( من أنــا ) :

وتستخدم لتمييز حرف من الحروف متصلاً ومنفصلاً نطقاً وكتابة حسب موقعه
- أنـا في
- المدرسة
- ريم
- حمد
- ترسم

5 ) لعبة حبل الغسيل

وفيها تكون المعلمة فريقين من التلميذات ، لكل فريق عدد من الكلمات يختار ها على حسب طلب المعلمة من سلة مليئة بالكلمات المختلفة ، ثم ترتب على حبل الغسيل بعد تثبيتها بالمشابك ، وتكون جملة هي عبارة عن معلومة تم تعلمها في الدرس .
ويحدد الفريق الفائز من صحة الكلمات والجملة والأسرع إنجاز .

6 ) هوايتي في درسي

تكوين ورقة عمل كل مجموعة على حسب ميولها أي أن في درس عن جدول الضرب :
يوزع على مجموعة الرسم : ورقة عمل تطلب منها تلوين مثلاً سبع علب هدايا
بلونين محددين ، وهكذا حتى العشرة . ومن ثم تكتشف جدول الضرب للعدد
سبعة ، ومجموعة الخياطة تخيط عمليات الضرب للجدول سبعة بتطريزه ، أما
مجموعة الأعمال الفنية ، فهي تستخدم خامات معينة كالخيش والترتر لتبدع
بعمل فني يتطلب تكرار الرقم سبعة ، ومجموعة الأناشيد تردد أنشودة تحكي
جدول ضرب الرقم سبعة .. وهكذا .

وهناك المزيد من الألعاب المختلفة

المراجع :

1- أ.د. توفيق أحمد مرعي،د. محمد محمود الحيلة،تفريد التعليم دار الفكر 1998م - الأردن .
2- ديفيد وجونسون،روجرت.جونسون،إديث جونسون هولبك التعلم التعاوني ترجمة مدارس الظهران الأهلية 1995م.
3- د. عدنان زيتون،تقديم أ.د.محمود السيد،التعلم الذاتي ،دمشق 1999م .
4- أحمد بلقيس،د. توفيق مرعي ،الميسر في سيكلوجية اللعب ،دار الفرقان ،1987م .
5- عفاف اللبابيدي،عبد الكريم خلايله ،سيكلوجية اللعب ،دار الفكر ، 1993م .
6- د . خليل يوسف الخليلي،د.عبد اللطيف حسين حيدر، د. محمد جمال الدين يونس،تدريس العلوم في مراحل التعليم العام ،دار القلم _ 1996م، الإمارات

[مشاعل النور]

تابع .......




مما سبق نستنتج أن هناك أدوار علي المعلم يجب أن تطبقه عند استخدام وممارسة إستراتيجية التعلم الذاتي مع الدارسين حيث يساعد المعلم الدارسين علي تنظيم عملية التعلم وتوفير المناخ الملائم وتحضير أنشطة تساعد الدارسين علي تنمية مهارات البحث والتعلم من خلال أنفسهم كما يجب أن تساعد المعلم في توفير مصادر متنوعة للتعلم , كما يجب أن يتابع المعلم عملية تعلم الأقران حتى يتعلم الدارسين من خلال بعضهم البعض وهذه الإستراتيجية كما تدربنا عيها سابقا هامة لإحداث تعلم ذاتي بين الدارسين .

نظام التعلم الذاتي:
هو جزء من المفهوم العام للتعليم الإلكتروني و معناه أن يقوم المتعلم بتعليم و تدريب نفسه باستخدام وسائل معينة في ذلك. حيث يكون المتدرب هو الذي يبدأ العملية التعليمية و يحدد الخبرات التي يطمح الحصول عليها و كيف يتم ذلك بالإضافة إلى الأهداف و وسائل تحقيق تلك الأهداف.
أهمية التعلم الذاتي:
• انخفاض كلفته.
• لا يجب للمتعلم الارتباط بزمان أو مكان للتعلم.
• حرية اختيار طريقة التعلم.
• حرية اختيار ترتيب المواضيع.
• توفره وسهولة الحصول عليه.

بإمكان المتدرب أن ينشأ بيئة مناسبة للتعلم الذاتي حينما يقرر:
• المجالات العلمية و المهارات التي يطمح الحصول عليها (بوضع متطلبات و أهداف).
• كيف يستطيع الحصول على هذه المجالات و المهارات (بوضع أهداف و أنشطة).
• أنه حصل بالفعل على ما يريد من هذه المجالات و المهارات (عن طريق التقييم).

أهم وسائل التعلم الذاتي؟
• الكتب الإلكترونية.
• الكتب الورقية.
• ملفات الوسائط المتعددة (المرئية والصوتية).
• مواقع الانترنت (مواقع الدروس,المنتديات المتخصصة,..).
1) إن التعلم الذاتي كان وما يزال يلقى اهتماما كبيراً من علماء النفس والتربية ، باعتباره أسلوب التعلم الأفضل ، لأنه يحقق لكل متعلم تعلما يتناسب مع قدراته وسرعته الذاتية في التعلم ويعتمد على دافعيته للتعلم .
(2) يأخذ المتعلم دورا إيجابيا ونشيطاً في التعلم .
(3) يمّكن التعلم الذاتي المتعلم من إتقان المهارات الأساسية اللازمة لمواصلة تعليم نفسه بنفسه ويستمر معه مدى الحياة .
(4) إعداد الأبناء للمستقبل وتعويدهم تحمل مسؤولية تعلمهم بأنفسهم .
(5) تدريب التلاميذ على حل المشكلات ، وإيجاد بيئة خصبة للإبداع .
(6) إن العالم يشهد انفجارا معرفيا متطورا باستمرار لا تستوعبه نظم التعلم وطرائقها مما يحتم وجود
إستراتيجية تمكن المتعلم من إتقان مهارات التعلم الذاتي ليستمر التعلم معه خارج المدرسة وحتى مدى الحياة .







.مقارنة بين التعليم التقليدي والتعلم الذاتي :

مجال المقارنة التعليم التقليدي التعلم الذاتي
1- المتعلم متلق سلبي محور فعال في التعلم
2- المعلم ملّقن يشجع الابتكار والإبداع
3- الطرائق واحدة لكل المتعلمين متنوعة تناسب الفرق الفردية
4- الوسائل سمعية بصرية لكل المتعلمين متعددة ومتنوعة
5- الهدف وسيلة لعمليات ومتطلبات التفاعل مع العصر والهيئة
6- التقويم يقوم به المعلم يقوم به المتعلّم

مهارات التعلم الذاتي :
لابد من تزويد المتعلم بالمهارات الضرورية للتعلم الذاتي أي تعليمه كيف يتعلم . ومن هذه المهارات :
1) مهارات المشاركة بالرأي .
2) مهارة التقويم الذاتي .
3) التقدير للتعاون .
4) الاستفادة من التسهيلات المتوفرة في البيئة المحلية .
5) الاستعداد للتعلم .
وعلى المعلم الاهتمام بتربية تلاميذه على التعلم الذاتي من خلال :
! تشجيع المتعلمين على إثارة الأسئلة المفتوحة .
! تشجيع التفكير الناقد وإصدار الأحكام .



! تنمية مهارات القراءة والتدريب على التفكير فيما يقرأ واستخلاص المعاني ثم تنظيمها وترجمتها إلى مادة مكتوبة .
! ربط التعلم بالحياة وجعل المواقف الحياتية هي السياق الذي يتم فيه التعلم .
! إيجاد الجو المشجع على التوجيه الذاتي والاستقصاء ، وتوفير المصادر والفرص لممارسة الاستقصاء الذاتي
! تشجيع المتعلم على كسب الثقة بالذات وبالقدرات على التعلم .
! طرح مشكلات حياتية واقعية للنقاش .
أنماط التعلم الذاتي :
أنماط التعلم الذاتي متعددة أبرزها ما يأتي : أنظر الشكل ( 1-3) .
1- التعلم الذاتي المبرمج :
يتم بدون مساعدة من المعلم ويقوم المتعلم بنفسه باكتساب قدر من المعارف والمهارات والاتجاهات والقيم التي يحددها البرنامج الذي بين يديه من خلال وسائط وتقنيات التعلم ( مواد تعليمية مطبوعة أو مبرمجة على الحاسوب أو على أشرطة صوتية أو مرئية في موضوع معين أو مادة أو جزء من مادة ) ، وتتيح هذه البرامج الفرص أمام كل متعلم لأن يسير في دراسته وفقاً لسرعته الذاتية مع توافر تغذية راجعة مستمرة وتقديم التعزيز المناسب لزيادة الدافعية ، و ظهرت أكثر من طريقة لبرمجة المواد الدراسية :-
أ - البرمجة الخطية :
وتقوم على تحليل المادة الدراسية إلى أجزاء تسمى كل منها إطارا وتتوالى في خط مستقيم وتقدم الأسئلة بحيث يفكر المتعلم ويكتب إجابته ثم ينتقل إلى الإطار التالي حيث يجد الإجابة الصحيحة ثم يتابع وهكذا ...

[مشاعل النور]

تابع .. 3



ب - البرمجة التفريعية :
وهنا الإطارات تتصل بإطارات فرعية تضم أكثر من فكرة ، ويكون السؤال من نمط الاختيار من متعدد ، والمتعلم يختار الإجابة فإذا كانت صحيحة يأخذ الإطار التالي في التتابع الرئيسي ، وإذا كانت الإجابة غير صحيحة يأخذ الإطار الذي يفسر له الخطأ من بين الإطارات الفرعية ثم يوجه لإطار عمل محاولات أخرى لاختيار الإجابة الصحيحة وبعد المرور على الإطار العلاجي يعود إلى الإطار الرئيسي ويتابع .
مآخذ على هذه الطريقة :
1- السيطرة اللفظية على المادة التعليمية .
2- إلغاء تفاعل الفرد مع الجماعة .
3- تقديم خبرة واحدة وعدم التجديد والابتكار لدى المتعلمين .
2- التعلم الذاتي بالحاسب الآلي :
يعد الحاسوب مثالياً للتعلم الذاتي ، يراعي الفروق الفردية والسرعة الذاتية للمتعلم وتوجد برامج كثيرة متخصصة لإرشاد المتعلم والإجابة عن أسئلته في ميدان اختصاصه وبرامج الألعاب ( معلومات ومهارات عديدة ) بمستويات مختلفة عندما يتقن المستوى الأول ينتقل للمستوى الثاني .
النقد الموجه لهذه الطريقة :
1- ارتفاع تكلفة الأجهزة والبرامج .
2- إغفال الجانب الإنساني .
3- التفاعل بين المتعلم والجهاز .
3- التعلم الذاتي بالحقائب والرزم التعليمية :
الحقيبة التعليمية برنامج محكم التنظيم ؛ يقترح مجموعة من الأنشطة والبدائل التعليمية التي تساعد في تحقيق أهداف محددة ، معتمدة على مبادئ التعلم الذاتي الذي يمكّن المتعلم من التفاعل مع المادة حسب قدرته باتباع مسار معين في التعلم ، ويحتوي هذا البرنامج على مواد تعليمية منظمة ومترابطة مطبوعة أو مصورة ، وتحتوي الحقيبة على عدد من العناصر .
4- برامج الوحدات المصغرة :
تتكون هذه البرامج من وحدات محددة ومنظمة بشكل متتابع ، يترك فيها للمتعلم حرية التقدم والتعلم وفق سرعته الذاتية ، ولتحقيق هذا الهدف تم تقسيم المحتوى إلى وحدات صغيرة لكل وحدة أهدافها السلوكية المحددة ، ولتحديد نقطة الانطلاق المناسبة للتعلم يتم اجتياز اختبارات متعددة ، وبعد إنجاز تعلم الوحدة يجتاز اختبارا تقويميا لتحديد مدى الاستعداد للانتقال إلى الوحدة التالية وإذا كان الاختبار غير فعالا ، فإنه يعيد تعلم الوحدة مرة أخرى إلى أن يتقنها .
5 - برامج التربية الموجهة للفرد :
تقسم مناهج كل مادة في هذه البرامج إلى مستويات أربعة ( أ - ب - ج - د ) وينتقل المتعلم من مستوى إلى آخر بعد إتقان المستوى السابق لكل مادة على حدة وفق سرعته الذاتية وبالأسلوب الذي يرغب به ويلائم خصائصه وإمكاناته ، ويشترك المعلم والمتعلم في تحديد الأهداف والأنشطة والتقويم .
6- أسلوب التعلم للإتقان :
ويتم هذا التعلم وفق ثلاث مراحل أساسية هي :
1- مرحلة الإعداد : وتتضمن تقسيم المحتوى إلى وحدات صغيرة وذات أهداف سلوكية وإعداد دليل للدراسة مع أكثر من نموذج للاختبارات النهائية ، وإجراء التقويم التشخيصي والاختبارات القبلية لتحديد مستوى كل طالب ونقطة البداية في عملية التعلم
2- مرحلة التعلم الفعلي : وتتضمن هذه المرحلة دراسة المادة العلمية لكل وحدة واستيعابها ، ولا يتم الانتقال من وحدة إلى أخرى إلا بعد إتقان الوحدة السابقة .
3- مرحلة التحقق من إتقان التعلم : تهدف إلى التأكد من تحقيق كل الأهداف المحددة لكل وحدة دراسية أو للمقرر وبدرجة من الإتقان ، وتتضمن إجراء التقويم الختامي لكل وحدة دراسية ، ويتم تصحيح الاختبار فوريا ويعلم المتعلم بنتائج الأداء ، وإذا اجتاز الاختبار بنجاح ينتقل للوحدة التالية حتى ينتهي من دراسة كل وحدات المقرر وتتضمن هذه المرحلة استخدام التعلم العلاجي حيث يقدم للمتعلم الذي أخفق في الاختبار النهائي للوحدة إما بإعادة دراسة الوحدة مرة أخرى أو بتزويد المتعلم بمعلومات بديلة كمشاهدة أفلام تعليمية أو محاضرات معينة كما يتضمن تقويما ختاميا لجميع وحدات المقرر وإعطاء المتعلمين نتائجهم ؛ فإذا وصل المتعلم إلى المستوى المطلوب ينجح في المقرر. أما إذا لم يحصل على المستوى المطلوب فإنه يكلّف مرة أخرى بإعادة المقرر أو يكلف بأنشطة علاجية .
7- مراكز التعلم الصفي :
هي بيئة خاصة بالمتعلم مزودة بأدوات متعددة وأنشطة تعليمية يمكن أن تقام هذه المراكز في غرفة الصف أو خارج الصف ويفضَّل أن يكون مركز التعلم مغلقا جزئيا عن طريق وضع فواصل بين كل مقعد كي لا يرى الواحد منهم الآخر ، وتستخدم هذه المراكز لتقديم معلومات جديدة بشكل فردي أو إجراء تمرينات لتعزيز تعلم سابق ويمكن استخدامها كمركز علاج لمساعدة المتعلمين الذين يحتاجون لتقوية في بعض المجالات ومن أمثلة هذه المراكز ما يأتي :
1) ركن التعلم .
وهي زاوية في حجرة الصف تضم مجموعة متنوعة من النشاطات والمواد يقوم بها التلاميذ بشكل فردي لخدمة أهداف تعليمية محددة ويتصف بالآتي :
× النشاطات فيه متدرجة في مستويات الصعوبة .
× يضم مجموعة من الخيارات ويحتوي على كتب دراسية ومجلات لمختلف مستويات القراءة ، ألعاب تربوية ، أشرطة فيديو وكاسيت وغيرها.
× فيه طريقة للتوثيق لما أنجز من نشاطات .
× يحتوي على إرشادات حول كيفية تنفيذ النشاط و وسيلة للتقويم .
× ليس من الضرورة أن يتواجد المعلم في هذا الركن .
2) مركز الاهتمامات .
ويهدف هذا المركز إلى اكتشاف اهتمامات التلاميذ وتنميتها مثل :
¨ صور عن البيئة .
¨ مشكلات بحاجة لحل .
¨ خطوات عمل لتجارب علمية .
3) مجموعة التعلم الذاتي .
هي مجموعة تتألف من خمسة إلى ثمانية طلاب يتعاونون معا ليعلموا بعضهم بعضا بدون مساعدة المعلم ، يعطي الفريق مشكلة أو مهمة أو قضية يتداولون الأمر بينهم . ولكل فريق مقرر يسجل المداولات ، ثم في نهاية التداول يعرض مقرر الفريق ما توصلوا إليه .
دور المعلم في التعلم الذاتي :
يبتعد دور المعلم في ظل استراتيجية التعلم الذاتي عن دوره التقليدي في نقل المعرفة وتلقين الطلبة ، ويأخذ دور الموجه والمرشد والناصح لتلاميذه ويظهر دور المعلم في التعلم الذاتي كما يلي :
1- التعرف على قدرات المتعلمين وميولهم واتجاهاتهم من خلال الملاحظة المباشرة والاختبارات التقويمية البنائية والختامية والتشخيصية ، وتقديم العون للمتعلم في تطوير قدراته وتنمية ميوله واتجاهاته .
2- إعداد المواد التعليمية اللازمة مثل الرزم التعليمية ، مصادر التعلم ، وتوظيف التقنيات الحديثة كالتلفاز ، الأفلام ، الحاسوب في التعلم الذاتي .
3- توجيه الطلبة لاختيار أهداف تتناسب مع نقطة البدء التي حددها الاختبار التشخيصي .
4- تدريب الطلبة على المهارات المكتبية وتشمل : مهارة الوصول إلى المعلومات والمعارف ومصادر التعلم ومهارة الاستخدام العلمي للمصادر ، ومهارة استخدام المعينات التربوية المتوافرة في مكتبة المدرسة أو خارجها .
5- وضع الخطط العلاجية التي تمكن الطالب من سد الثغرات واستكمال الخبرات اللازمة له .
6- القيام بدور المستشار المتعاون مع المتعلمين في كل مراحل التعلم في التخطيط والتنفيذ والتقويم .

[مشاعل النور]

نموذج لدرس بأسلوب التعلم الذاتي
أسلوب صحائف الأعمال ( سورة الليل ) (1)
1. اقرأ هذه الآيات : " والليل إذا يغشى . والنهار إذا تجلى . وما خلق الذكر والأنثى . إن سعيكم لشتى .
في هذه الآيات يقسم الله تعالى بالليل إذا أظلم ، والنهار إذا ظهر نوره للمخلوقات ، وبما أبدع في خلق الذكر والأنثى ، ويقسم الله بهذه المخلوقات على أن عمل الناس مختلف فمنهم شقي ومنهم سعيد .
أجب عن الأسئلة التالية :-
1_ أقسم الله تعالى في هذه الآيات بثلاثة من خلقه ما هي ؟
- ……………………………………………………….

- ……………………………………………………….

- ………………………………………………..………….
‌‌‌2_ ما معنى يغشى ؟ ( يظلم _ يضيء _ ينتهي )

ما معنى شتى ؟ ( واحد _ مختلف _ مجتمع )

ما معنى سعيكم ؟ ( جنسياتكم _ أعمالكم _ أجسامكم )
3_ في الآيــات كلمـات وضدّها. أذكرها:
- …………………………………………………………………………….
- …………………………………………………………………………….
- ……………………………………………………………………………….
4_ على أي شيء يقسم الله في هذه الآيات ؟
……………………………………………………………………….
5_ يختلف عمل الناس في هذه الدنيا :
- فالمؤمن يعملمثل .........................................
والكافر يعمل مثل …………………………………….
أكمل الفراغات السابقة .
6_ من الذي كان يؤذي النبي صلى الله عليه وسلم وأصحابه وهدده الله في سورة العلق؟
------------------------------------------------------------------------------------------
راجع إجاباتك بهذه الإجابات :
1. الليل _ النهار _ خلق الذكر والأنثى .
2. يظلم _ مختلف _ أعمالكم .
3. الذكر ضد الأنثى ، الليل ضد النهار، يغشى ضد تجلى .
4. سعيكم لشتى .
5. الخير مثل إقامة الصلاة ، الكافر يعمل الشر مثل إيذاء الناس.
6. أبو جهل.
















الاستراتيجيات التعليمة

هناك ثلاثة أنواع من الاستراتيجيات الدراسية التي تظهر بين الدارسين :-
1- إستراتيجية التعلم ذي المعنى

إن تحقيق تعلم ذي معنى (أي تعلم قابل للاستبقاء والاستدعاء والانتقال) يتطلب من الطالب أن يكون هدفه استيعاب ما يتعلمه ومن ثم إدخاله في بنيته العقلية، ولتحقيق هذا الهدف يجب على الطالب أن :-
أ‌- الاهتمام الجاد والنشط للتعامل مع مضامين المادة العلمية.
ب‌- يجعل ما سبق تعلمه أساساً وركيزة لتعلمه اللاحق، فيربط المعلومات والأفكار الجديدة بمعلوماته السابقة وبخبراته الحياتية العملية ذات الصلة بها.
ت‌- يبحث فيما يتعلمه عن المبادئ العلائقيه التي تربط بين المفاهيم المختلفة وعن أنماطها الجديدة الناتجة عن تطبيقاتها العملية.
ث‌- يتخذ موقفا ناقدا وحذرا من الآراء والأفكار التي يواجهها في أثناء الدراسة ولا يقبل منها ألا ما يقوم على الإقناع والفهم.
ج‌- السعي دائما إلى إيجاد الأدلة والبراهين العملية للمبادئ والظواهر قبل التوصل إلى أية استنتاجات تتصل بها.

* نلاحظ مما سبق أن هذه الإستراتيجية تقوم على أساس العمليات العقلية العليا.



2- إستراتيجية التعلم السطحي وهي تحقيق تعلم سطحي يقوم على حفظ المعلومات أو استظهارها واسترجاعها في قاعة الامتحان للحصول على درجات النجاح، وتتسم بالتالي:-
أ‌- التركيز على الحفظ دون التفاعل مع المعلومات أو معالجتها عقليا.
ب‌- النظر إلى المادة العلمية على أنها أجزاء متناثرة من المعلومات التي لا رابط بينها.
ت‌- الحفظ الآلي عن ظهر قلب دون الاهتمام بالمعنى أو الفهم.
ث‌- الشعور بالصعوبة والمشقة والخوف من الإخفاق في تحقيق النجاح.
ج‌- غياب التركيز على المفاهيم والمبادئ وعدم القدرة على الربط بينها ليشكل منها كلاما معرفيا متكاملا.

* فالتعلم السطحي هو تعلم لا يساعد على تنمية القدرات والمهارات العقلية العليا اللازمة للفهم والتحليل والتركيب والتقييم فلا يتعدى كونه حفظا آليا للمعلومات.

[مشاعل النور]

يتبع ... 4





3- إستراتيجية التعلم لضمان النجاح في الامتحان

وهي التركيز على معرفة ما يتطلبه الامتحان ليحصل على درجات عالية، وقد يتحقق ذلك ولكنه يتوقف على طبيعة الامتحان ونوعية الأسئلة التي يضعها المدرسون، وتتسم الدراسة بهذه الإستراتيجية بالآتي:-
أ‌- اهتمام الدارس بمتطلبات الاختبارات والامتحانات ومعاييرها اكثر منه بمتطلبات التعلم بالمعنى.
ب‌- الحرص على معرفة اهتمامات المدرسين الذين يدرسون المادة وتوجهاتهم والمواضيع التي يتم التركيز عليها.
ت‌- الاجتهاد الدءوب في الدراسة الموجهة نحو النجاح والتفوق في الامتحانات.
ث‌- الحرص على تعلم الشروط المادية التي تضمن له الحصول على درجات عالية (التنظيم إدارة الوقت وتامين المراجع وغير ذلك).
*فاهتمام الدارس الذي يتبنى هذه الإستراتيجية منصب على تحصيل الدرجات العالية في الامتحانات ونجاحه في ذلك يتوقف على طبيعة ومستوى أسئلة الامتحانات وما تتطلبه الإجابة عنها من الطالب ليحصل على الدرجات العالية.


** الاستراتيجيات التعليمية الثلاث تقوم في مجملها على النظرة التي يحملها الدارس للمادة التعليمية وللمدرس من ناحية وعلى الهدف الذي يتوخاه من دراسته للمادة من ناحية أخرى.


1. إستراتيجية التعلم ذي المعنى

إن تحقيق تعلم ذي معنى، أي تعلم قابل للاستبقاء(في العقل والذاكرة) والاستدعاء (تكررها عند الحاجة إليها) و الانتقال(إلي المستوى التطبيقي و العملي) يتطلب منا الحرص على الحرص على إن يكون هدفنا الأول و الأخير للدراسة هو استيعاب ما نتعلمه واستدخاله في بنيتنا العقلية ليصبح جزءا لايتجزا منها.



ولكي يحقق الدارس هذا الهدف من الدراسة يجب أن:

• يبدي اهتماما جادا و نشطا في التعامل مع مضامين المادة العلمية.
• يجعل مما سبق له تعلمه ،أساسا وركيزة لتعلمه اللاحق فيربط المعلومات والأفكار الجديدة بمعلوماته السابقة وبخبراته الحياتية العملية ذات الصلة بها.
• يبحث، في ما يتعلمه، عن المبادئ العلائقية التي تربط بين المفاهيم المختلفة، وعن الأنماط الجديدة الناتجة عن تطبيقاتها العملية.
• يتخذ موقفا ناقدا وحذرا من الآراء و الأفكار التي يواجهها في أثناء الدراسة، ولا يقبل منها ألا ما يقوم علي الاقتناع و الفهم.
• السعي دائما إلي إيجاد الأدلة والبراهين العملية للمبادئ و الظواهر قبل التوصل إلي أية استنتاجات تتصل بها.

لاشك إننا نلاحظ، عزيزي الدارس، بان هذه الاستراتيجية تقوم على أساس العمليات العقلية العليا ومعالجة المعلومات التي تتلقاها ومن ثم تحويلها إلي بني عقلية ذات معنى بالنسبة للدارس.


2. إستراتيجية التعلم السطحي:

إن الغاية الأساسية للدارس السطحي هي تحقيق تعلم سطحي يقوم على حفظ المعلومات أو استظهارها و استرجاعها في قاعة الامتحان للحصول على درجات ناجحة.

وتتسم الدراسة في إطار هذه الاستراتيجية بالسمات التالية:

• التركيز على الحفظ دون التفاعل مع المعلومات أو معالجتها عقليا.
• النظر إلي المادة العملية على أنها أجزاء متناثرة من المعلومات التي لأرابط بينها.
• الحفظ الآلي عن ظهر قلب دون الاهتمام بالمعنى أو الفهم.
• الشعور بالصعوبة و المشقة و الخوف من الإخفاق في تحقيق النجاح.
• غياب التركيز على المفاهيم و المبادئ وعدم القدرة على الربط بينها ليشكل كلا منها معرفيا متكاملا.
فالتعلم السطحي، أذن، هو تعلم لا يساعد على تنمية القدرات و المهارات العقلية العليا اللازمة للفهم والتحليل والتركيب والتقييم، ولا يتعدى كونه حفظا آليا للمعلومات هدفه القدرة على استرجاع المعلومات من أجل تحقيق النجاح في الإجابة عن أسئلة الامتحانات التذكيرية ليس أكثر. و سيخفق الدارس الذي يتبنى هذه الاستراتيجية عند مواجهتة لأي سؤال في الامتحان، يتطلب منه القدرة على التحليل و التركيب و التقييم وإصدار الأحكام، وليس فقط إعادة إنتاج ما جاء في الكتاب أو في المحاضرة.



3. استراتيجية التعلم لضمان النجاح في الامتحانات:

يستند الدارس الذي يتبنى هذه الاستراتيجية إلي تركيزه على معرفة ما يتطلبه الامتحان ليحصل الدارس على درجات عالية. وقد تؤدي الدراسة باستخدام هذه الاستراتيجية إلى تحقيق تعلم جيد، لكن ذلك يتوقف على طبيعة الامتحان و نوعية الأسئلة التي يضعها المدرسون و المقومون.

و تتسم الدراسة قي إطار هذه الاستراتيجية التعليمية بالسمات التالية:

• اهتمام الدارس بمتطلبات الاختبارات و الامتحانات ومعاييرها، أكثر منه بمتطلبات التعلم ذي المعنى.
• الحرص على معرفة اهتمامات المدرسين الذين يدرسون المادة و تحديد الجوانب من تلك المادة التي يركزون عليها في إثناء شرحها و تدريسها، و توجيه الدراسة نحوها.

[مشاعل النور]

يتبع ... 5




• الاجتهاد الدءوب في الدراسة الموجهة نحو النجاح و التفوق في الامتحانات.
• الحرص على تامين الشروط المادية التي تضمن له الحصول على درجات عالية مثل( التنظيم و إدارة الوقت وتامين المراجع وغير ذلك).

فاهتمام الدارس الذي يتبنى هذه الاستراتيجية منصب على تحصيل الدرجات العالية في الامتحانات، ونجاحه في ذلك يتوقف على طبيعة و مستوى أسئلة الامتحانات و ما تتطلبه الإجابة عنها من الطالب ليحصل على الدرجات العالية. ولذا فانه قد يحالفه الحظ و تأتي الأسئلة مطابقة لتوقعاته منها، وقد لا تأتي كذلك فلا يحقق ماكان يرجوه منها. وهنا تكمن أهمية إعداد أسئلة الاختبار و التقويم لتكون أداة ووسيلة جيدة للتعلم لا تتوقف عند حدود قياس التذكر، بل تتعدى ذلك إلى قياس مهارات التفكير العليا و الأداء الماهر. ولكي تكون الأسئلة كذلك ينبغي لها إن تكون صادقة و شاملة و موضوعية.

أساليب التعلم:

1 – مراعاة الفروق الفردية حيث ينتج هذا النوع من التعلم إمكانية تعلم الفرد تبعا لإمكانياته و استعداداته و قدراته وسرعته الذاتية في الفهم والاستيعاب.

2 – الضبط والتحكم في مستوي إتقان المادة وهو ما نطلق علية المتقن حيث لا ينتقل الطالب من وحدة إلى أخرى قبل التأكد من إتقانه للوحدة الأولى و وصولة إلي مستوي الأداء المحدد سلفا في الأهداف السلوكية.

3 – يتيح أسلوب التعلم الذاتي الفرصة للمتعلم للتفاعل مع كل موقف تعليمي بصورة ايجابية فالمتعلم في ظل معظم الألوان والأشكال السابقة للتعلم الذاتي ليس مستقبلا للمعلومات فقط وإنما مشارك نشط في جمعها من مصادرها الأصلية.

4 – ينطوي التعلم الذاتي على توجيه ذاتي للمتعلم نحو تحقيق أهداف محددة بدقة تبين له نوع ومستوى الأداء المتوقع منه تحديدا دقيقا.

5 – التقويم الذاتي للمتعلم حيث يسمح هذا الأسلوب لكل متعلم بان يقوم ذاتة حتى يتعرف إلى مواطن الضعف ويعمل على علاجها ذاتيا أو بمساعدة المدرس أو المعيد. ومن ثم يصبح تقدم الدارس مرتبطا باستعداداته هو شخصيا وليس باستعدادات مجموعة الدراسة التي ينتمي إليها.

6 – يتحمل الطالب الذي يتعلم بحسب أسلوب التعلم الذاتي مسؤولية اتخاذ القرارات التي تتصل باختيار الأساليب المختلفة لتحقيق أهدافه.
الاستراتيجيات الدراسية:

1 – استراتيجية التعلم ذي المعنى:
إن تحقيق تعلم ذي معنى أي تعلم قابل للاستبقاء في العقل والذاكرة والاستدعاء تكررها عند الحاجة إليها و الانتقال إلى المستوى التطبيقي والعملي يتطلب منك الحرص على أن يكون هدفك الأول والأخير للدراسة هو استيعاب ما تتعلمه و استدخاله في بنيتك العقلية ليصبح جزا لا يتجزأ منها.

2 – استراتيجية التعلم السطحي:
إن الغاية الأساسية للدارس السطحي هي تحقيق تعلم سطحي يقوم على حفظ المعلومات أو استظهارها واسترجاعها في قاعة الامتحان للحصول على درجات ناجحة وتتسم الدراسة في إطار هذه الاستراتيجية بالسمات التالية:
• التركيز على الحفظ.
• النظر إلى المادة العلمية على أنها أجزاء متناثرة من المعلومات التي لا رابط بينها.
• الحفظ الآلي عن ظهر قلب دون الاهتمام بالمعنى أو الفهم.
• الشعور بالصعوبة والمشقة والخوف من الإخفاق في تحقيق النجاح.
• غياب التركيز على المفاهيم والمبادئ وعدم القدرة على الربط بينها.
فالتعلم السطحي إذن هو تعلم لا يساعد على تنمية القدرات والمهارات العقلية العليا اللازمة للفهم والتحليل والتركيب والتقييم.


3 – إستراتيجية التعلم لضمان النجاح في الامتحانات:
يستند الدارس الذي يتبنى هذه الإستراتيجية إلى تركيزه على معرفة ما يتطلبه الامتحان ليحصل الدارس على درجات عالية وقد تودي الدراسة باستخدام هذه الإستراتيجية إلى تحقيق تعلم جيد لكن ذلك يتوقف على طبيعة الامتحان ونوعية الأسئلة التي يضعها المدرسون والمقومون.

[مشاعل النور]

يتبع ... 6
*خصائص التعلم الذاتي :
1/
مراعاة الفروق الفردية,حيث ينتج هذا النوع من إمكانية تعلم الفرد تبعاً لإمكاناته واستعداداته وقدراته
2/
الضبط والتحكم في مستوى إتقان المادة , ويسمى التعلم المتقن . حيث أن الطالب لا ينتقل من وحدة إلى أخرى قبل التأكد من إتقانه للوحدة الأولى ووصوله إلى مستوى الأداء المحدد.
3/
يتيح أسلوب التعلم الذاتي الفرصة للمتعلم التفاعل مع كل موقف تعليمي بصورة إيجابية , حيث أن المتعلم لا يكون مستقبلاَ للمعلومات فقط بل يسعى إلى جمعها من المصادر الأصلية, وهو ما يسمى (التعلم التشاركي النشط).
4/
ينطوي التعلم الذاتي على توجيه ذاتي للمتعلم نحو تحقيق أهداف محددة بدقة تبين له نوع ومستوى الأداء المتوقع منه تحديداً دقيقاَ .
5/
التقويم الذاتي للمتعلم , حيث أن المتعلم يقوّم نفسه بنفسه, وذلك حتى يتعرف على سبب الخطأ ويقوم بتصحيحه بنفسه أو بمساعدة المدرس أو المعيد . حتى يتجنب الشعور بالنقص والخوف من الإخفاق والإحباط .
6/
اكتساب مهارة حياتية أساسية هي مهارة اتخاذ القرار . حيث يتحمل الطالب مسؤولية اتخاذ القرارات , باختيار الأساليب المختلفة لتحقيق أهدافه .
المراجع :
• أ.د. توفيق أحمد مرعي ، د. محمد محمود الحيلة ، تفريد التعليم دار الفكر 1998م – الأردن .
• د. عدنان زيتون ، تقديم أ.د.محمود السيد ، التعلم الذاتي ،دمشق 1999م .
• د . خليل يوسف الخليلي ،د. عبد اللطيف حسين حيدر ، د. محمد جمال الدين يونس ، تدريس العلوم في مراحل التعليم العام ، دار القلم _ 1996م، الإمارات .
________________________________________

[الليل]

شكررررررراً يابله خخخخخخخخخخخخخخخخخخخخخ


صرت طالب جالس احل باللعب هههههههههههههه


الله يعطيك العافية مشاعل على الموووضوع الرائع والمميز والوااافي



تسلمين على جهدك



تحياتي

[كـايــد]

رائـعــــــــــــــــة يامشـاعـل النــــور


بحث شامل ومفيد

كفيتي ووفيتي


حجز وقراءه ولي عوده


دمتِ شعلة للنور

[مشاعل النور]

أخي الليل



مشكوووووووووووووووور لمرورك وتعليقك الجميل



وعسى ينفع به المربين والمعلمين ..




يعطيك العافية

[مشاعل النور]

أخي كايد



تسلم على كلماتك المحفزة ،، يعطيك العافية



وتفاعل منك دوووم

[نسايم شوق]

تسلمين أختي مشاعل النور على هالموضوع الرائع والله يعطيج العافيه .


دمتي بود
نسايم شوق

[مشاعل النور]

هلا وغلا أختي نسايم شوق



شرفتيني بحضورك الطيب .. وتواصل مستمر منك بأذن الله



مشكوووووووووووووووره .. بارك الله فيك .

[ثلاثينية]

lجزاكي الله كل خير اختي الفاضلة
كيف ننمي مهارات اللغه العربية عند الاطفال وذلك عن طريق اللعب مثل الشده واللام الشمسيه والقمريه والتاء المربوطه والمفتوحه
وكيفيه معالجة الضعف القرائي في المرحلة الابتدائية

[مـ المشاعرـوت]

يسلموووووووو يالغاليه على فؤائد اللعبه

لك خالص تقديري وحتررررررررررام

لأفضل فــ ــــ ـــ ـــؤ ائـــــــــــد

[حمـــــودي]

يسلموووووووووووووو

[فــــــرح]

طاااااااااااااااااااااااانكص ابله مشاااااااعل :)

[فــــــرح]

طاااااااااااانكص ابله مشاااااعل :)

[ميـ!وE..]

يعطيك العافيه ياعثل

لك ودي

ميمي

[احلى ابتسامه]

_مــــــشاعل النور_
****

قطف ثمين و هديه قيمه

جزاك الله خيرا

***
تـــــــــــــحيااتي
احلى ابتساامه

[مرجووجه]

الله يعطيك العافيه مشاعل النور على بحثك ودرستك للموضووع
تسلمين حبيبتي ... تقبلي مروري
مرجوووجه

[قموره]

يسلموووووووو مشااعل على الموضوع الرائع
يعطيك العافيه
تقبلي مروري
قموره

[sihamo]

بارك الله بك على هذا الجهد الرائع وان شاء الله ننتفع به في مسيرتنا التعليمية ونسأل الله لك كل الخير

[sihamo]

كل الشكر والعرفان على الجهود الطيبة المبذولة في هذا الطرح الرائع الذي يساعد المعلمين والمربين جزاكم الله به كل الخير والبركة

[مشاعل النور]

لجميع من مر وعلق



مشكوووووووووووووووووووورين .. أسعدني تواجدكم

[klwwgft123]

Nike shoes (http://www.nikeclubs.com/shoes.html)come genuine and in gray, green, taupe, and tanned. A guise just had to look for supplies that suggest Nike shoes that are authentic yet they offer it slighter than any other casual shoes because of its point or use, you can still own branded shoes (http://www.nikeclubs.com/shoes.html)as Nike, Puma, Adidas, Converse. You will also be pleasant if once in a while the not so abounding can own authentic Nike shoes even just once in a period. Yet you wouldn’t look like that you want. It’s just a theme of looking into the location and gloomy ensign. It definitely merits sorting. Nike running shoes (http://www.nikeclubs.com/shoes.html)mostly come in earth and selecting the shoes that strike your study. Once you have to tour all know that branded shoes such as comfort. You can now buy more than most affordable cost.We have all the Nike shoes of all series (http://www.nikeclubs.com/shoes.html). First, you can run or jog with the way to the amass to find the chic that of your yearning. You just have to elect Nike shoes in your wish to own at least one Nike shoes.Indeed, you will have the repayment in getting the desirable Nike shoes. Nike Shoes will be With the abandon rate like you are tiresome sneakers because of its luxury. It does not only have countless choices. Then it also comes in sites that bargain even the most online supplies offer. Here you are unsure about Nike shoes (http://www.nikeclubs.com/shoes.html)is an online save, you can get the Nike shoes that you want right from the array of choices in the location.

[ريووف]

مشاعل النور

رائع جدا ما قدمت

وقد طبقت جزء منها ورايت النتائج

مشكورة

دمت بود

[klwwgft123]

PUMA (http://www.nikeclubs.com/shoes.html)produces a lot of Casual shoes for this summer, as one of the shoes which specially shot clip it is easy to see that he will be strong and colorful, besides the new fashion flavor of lightweight forming technology development, exterior design inspiration originates from Zaha Hadid well-known architect in ABU dhabi KuaiLeDao “center for the performing arts”. Generally speaking, this is a good pair of shoes.Are you one of those people, like me, who thought that the quality of your shoes doesn’t make that big of a difference in your daily existence? Do you imagine a pair of shoes is just like any other disposable item ?C spend as little money as possible on the most convenient option and then forget about them until they disintegrate?Yeah, I used to think that way too! And then I met Puma shoes (http://www.nikeclubs.com/shoes.html).First of all, Puma shoes (http://www.nikeclubs.com/shoes.html)actually fit your feet and perform the way they should. Puma shoes were developed by folks who needed outdoor shoes but didn’t want to destroy the outdoors while making them. With the standards of the toughest hiker in mind, this company has set about producing premiere quality, domestically USA produced, eco-friendly shoes.These shoes are designed for people who are out there hiking, walking and experiencing life and who want comfortable, dry, supported feet while they do it. They are designed for people with an active lifestyle every day who don’t want to stop to adjust their annoying toe seam or deal with an inconvenient and painful blister. They are designed for kids running all over the place or on their walk to and from school. Puma shoes (http://www.nikeclubs.com/shoes.html) are designed to perform for everyone, and make a minimal impact while getting the job done!Puma shoes is using eco-friendly technology to create a better performance shoes ?C replacing traditionally used nylon fibers with eco-poly which is recycled polyester that offers better moisture transfer and control. The alternative eco-friendly materials are employed.Using non toxic dyes that have minimal effect on the environment, Puma shoes also manufactures a product that is not designed to fall apart after tough use. Puma knows that the most eco-friendly products are the one’s built to really last, so if you invest in Puma shoes (http://www.nikeclubs.com/shoes.html), you know they will last you a long, long time.

[زهرة المساء]

عجتني الفكرة

وقت التعليم راح تعطيك افكار احلى

انا جربتها وعطتني نتائج حلوة ماتوقعتها

يسلموا

[sihamo]

بارك الله بك وبجهودك الرائعة التي وضعت بين أيدينا لنستفيد منها ونفيد الأخرين جعلها الله لك زيادة في ميزان حسناتك اللهم آمين وكل شكري واعجابي بك

[sihamo]

جهودك قيمة بارك الله بك